Qu'est-ce que les T.I.C.E. et plus particulièrement l'utilisation
de l'outil informatique peuvent emmener à l'enseignement des
langues étrangères et régionales ?
Dans les nouveaux programmes parus en 2002, l'utilisation des
nouvelles technologies est clairement énoncée :
p.129 pour le cycle 2 :"[...] sur des correspondances
interscolaires utilisant notamment les technologies
d'information et de communication, en respectant la priorité
donnée aux réalités sonores par rapport à l'écrit, [...]"
p.206 pour le cycle 3 : "[...] La dimension internationale de
l'enseignement des langues vivantes étrangères est affirmée par
les contacts pris avec des écoles à l'étranger, par les
ressources de la messagerie électronique et des réseaux de
communication à distance [...]" et 207 dans le tableau des
compétences devant être acquises en fin de cycle : Écrire
:"Peut écrire un message électronique simple, [...]"
Si comme on le voit l'utilisation de la messagerie électronique
est évidente, l'informatique peut apporter au-travers d'autres
supports une aide non négligeable aux élèves. Nous essayerons dans
ce document de voir quels outils peuvent appuyer l'apprentissage
d'une langue étrangère (l'anglais dans notre exemple). Enfin le
propos ici n'est pas de faire un catalogue d'activités possibles,
mais simplement de donner quelques pistes ...
Si la connexion à Internet pour l'envoi de messages électroniques
semble une évidence, il faudrait idéalement - afin de pouvoir
utiliser toutes les ressources offertes par l'informatique -
disposer d'un ordinateur multimédia. Sans être obligatoires les
éléments ci-dessous pourraient grandement faciliter la tâche.
un microphone
un casque
un scanneur
un appareil photo numérique
Enfin la place idéale de ce matériel serait dans un coin de la
classe.
Sachant très bien que ce type de configuration n'est pas chose
courante dans les écoles, la plupart des activités proposées aux
élèves sur l'ordinateur, sont réalisables avec une machine de
base, et pas forcément récente.
Tout d'abord voici quelques repères chronologiques quant à
l'apprentissage des langues étrangères à l'école primaire :
BO N° 27 du 02 juillet 1998, circulaire N°98-135 "Enseignement des
langues vivantes au CM2 à la rentrée de 1998 orientations
pédagogiques "
BO N° 40 du 11 novembre 1999, circulaire N°99-176 "
Langues vivantes étrangères : orientations pédagogiques pour la
mise en oeuvre au CM1 et au CM2 "
Extrait du BO N° 03 du 20 janvier 2000, circulaire N°2000/009
"Rentrée 2000 dans les écoles; collèges et lycées d'enseignement général et technologique" p.119
Discours de rentrée de Monsieur Jack LANG (04 septembre 2000)
Pour utiliser la messagerie électronique il faut tout d'abord
trouver des correspondants !
"Educnet" - "http://www.educnet.education.fr"
est un des site du portail du Ministère de la Jeunesse, de l'Éducation nationale
et de la Recherche dédié aux T.I.C.E. Dans la "rubrique
langue"il est proposé un lien vers le site qui fait référence dans le cadre
d'échanges entre classes :"epals"
Il en existe bien sûr d'autres, que l'on pourra trouver sur le
Web.
Á noter également que le site de la
Poste - "http://www.laposte.net" offre la possibilité d'ouvrir
un compte de messagerie pour chaque élève.
L'utilisation du courrier électronique fait tout d'abord référence
à l'écrit. Or comme il est rappelé dans les nouveaux programmes,
les messages rédigés dans une langue étrangère se doivent d'être
simples.
Dans les échanges réalisables avec des correspondants étrangers,
on veillera à une progression vers des énoncés modestes certes,
mais de plus en plus "complexes", réinvestissement des fonctions
langagières définies dans le BO Hors série n° 4 du 29 Août 2002
(Parler de soi, Parler des autres,
Parles des autres et de son environnement). Les courriers
électroniques pourront être rédigés avant l'envoi sur un
traitement de textes. Il suffira ensuite de réaliser un copier /
coller pour l'expédier.
Ce type d'activité devrait conduire à un enrichissement du
lexique nécessaire aux besoins immédiats de chaque élève en
fonction des situations de communication.
La messagerie électronique offre d'autres possibilités qui peuvent
venir en complément (ou pourquoi pas se substituer) à l'écrit : En
effet l'envoi de fichiers multimédias (image, son) est possible
avec ce type de logiciel.
Certes cet aspect est sous-tendu à la possession d'un équipement
informatique (micro, scanneur ...), mais il est très intéressant
car il permet, y compris à des élèves de cycle 2 de pouvoir
communiquer à l'oral (enregistrement de courtes phrases) et
également de partager des moments de vie à l'aide de photos (faits
culturels).
Enfin un aspect transversal non négligeable de l'utilisation de la messagerie
électronique est le respect de la "netiquette", véritable code de bonne conduite
participant à l'Education à la citoyenneté des élèves. Pour cela vous pouvez consulter
le document "Le
courrier électronique - connaissances de base" écrit par "Jean-Philippe
Georget": et plus particulièrement le chapitre 6 : "Netiquette ou les us
et coutumes du courrier électronique".
Comme décrit plus haut, l'utilisation de la messagerie
électronique peut être un support d'évaluation en situation réelle
de communication, quant aux réinvestissements possibles des
structures langagières.
Les logiciels RIP : "Reconnu d'intérêt pédagogique par le
Ministère de l'Éducation Nationale". Il en existe plusieurs dans
le commerce. Vous pouvez consulter la liste des logiciels RIP pour
le primaire sur le site educnet à l'adresse :
Les logiciels ci-dessous permettent de créer des questionnaires
interactifs au format .html (le format des pages que l'on
rencontre sur le Web). Nous vous en proposons ici deux :
WebQuestions et Hot Potatoes. Il en existe d'autres (Questy,
Questions-Réponses...).
Le logiciel WebQuestions est une réalisation de
"Clever
Software"-
Pour télécharger et obtenir une interface en français, rendez-vous sur le site
:"Usina Quizz"
où tout est expliqué.
Ce logiciel permet de proposer
aux élèves des "exerciseurs". L'enseignant pourra créer des séries
de quiz, pour un ou deux élèves par poste dans le cadre d'une
pédagogie différenciée (exercices de remédiation,
entraînement...). Il y a une possibilité d'autocorrection :
l'utilisation de la fonction "Explication pour la réponse" permet
de donner des indications
ou un corrigé pour les réponses erronées.
L'utilisation pour des évaluations est possible, mais il est à
noter que l'on ne peut pas conserver les traces des réponses.
Lorsque l'élève aura terminé son quiz, il lui faudra soit noter
ses erreurs (prévoir une fiche récapitulative), soit faire appel à
l'enseignant qui les relèvera.
Sa simplicité d'utilisation permet également aux élèves de se
l'approprier afin de créer eux-mêmes leur quiz. Cette activité
permet la manipulation des contenus. Leur créations pourront soit
être proposées aux autres élèves de la classe (de l'école) soit
mises en ligne pour les correspondants.
Utilisez des images que vous avez vous-même réalisées, ou que vous aurez chargées
sur un site offrant des photos gratuites ou des images libres de droit. Voici
une adresse (il en existe d'autres sur le Web) :
Hot Potatoes est offert (pour les associations éducatives sans but
lucratif) par Half-Baked
Software - http://www.halfbakedsoftware.com/ et l'Université of
Victoria CALL Laboratory Research and Development. Cependant, vous
devez vous enregistrer en envoyant un courrier électronique (voir
le fichier d'aide pour plus d'informations sur comment vous
inscrire).
Pour télécharger le logiciel (et le franciser si besoin est),
voici une liste de liens sur lesquels figurent des tutoriels et
des exemples d'utilisation dans différentes disciplines :
Comme vous avez pu le constater dans les différents exemples
proposés, Hot Potatoes est un logiciel plus complet que
WebQuestions. Il permet beaucoup plus de choses.
Voici quelques pistes d'utilisation des six modules en regard des
nouveaux programmes (p.203, 204, 205):
JBC : "reconnaître des mots isolés dans des énoncés" -
"exercer sa mémoire visuelle".
JQuiz :"reconnaître des mots isolés dans des énoncés" -
"reproduire des énoncés en les recopiant"
JMix : "segmenter correctement la lecture dénoncés, en
prenant appui sur des éléments ou groupes de mots connus" -
"reproduire des énoncés en les recopiant" - "personnaliser un
énoncé en introduisant de légers changements dans un texte bref"
- "écrire des phrases d'après un modèle défini, en les modifiant
par des variations" - "exercer sa mémoire visuelle".
Jcross : "reconnaître des mots isolés dans des énoncés" -
"lexique autour de thématiques" - "exercer sa mémoire visuelle".
Jmatch :"reproduire des énoncés en les recopiant" -
Jcloze :"reproduire des énoncés en les recopiant" -
"reconnaître des mots isolés dans des énoncés" - "personnaliser un
énoncé en introduisant de légers changements dans un texte bref"
- "écrire des phrases d'après un modèle défini, en les modifiant
par des variations" - "complexifier un énoncé écrit grâce à des
connecteurs simples" - "anticiper la suite un énoncé à partir de la
connaissance que l'on a du sujet ou à partir du contexte".
Bien entendu la possibilité d'inclure du texte permettra à l'élève d'affiner la
maîtrise de la relation entre graphèmes et phonèmes spécifique de la langue ;
d'approfondir et d'aider à fixer la découverte de faits culturels (contes, légendes,
lexique ...).
Enfin la possibilité d'inclure des images ou des photos, participera également
à la découverte de faits culturels.
Voici un autre type de logiciel qui pourra être utilisé dans
l'apprentissage d'une langue (aux cycles 2 et 3). Les logiciels de
présentation font souvent partie des suites bureautiques. Ainsi :
si vous utilisez la suite MSOffice le logiciel s'appelle Powerpoint.
si vous utilisez la suite Lotus le logiciel s'appelle Freelance.
si vous utilisez la suite OpenOffice.org le logiciel s'appelle Impress.
...
Un logiciel de présentation permet de créer des diaporamas (le
défilement des images peut être automatisé) auquels on peut
ajouter du son. Ce type de logiciel pour être utilisé dans toute
la palette de ses possibilités, nécessite un apprentissage pour
enregistrer du son à l'aide d'un micro par exemple. Attention !
Les fichiers sons sont souvent très volumineux. Si vous utiliser
de la musique, il faudra faire attention aux droits d'auteurs.
Avec ce type de logiciel, les mots clés pourraient être : lire,
écouter, comprendre, mémoriser.
Outre les activités dites "traditionnelles", pour atteindre ces
compétences, les logiciels de présentation vont permettre, par la
possibilité d'intégration d'images et de sons, de disposer d'un
"laboratoire de langues" (Il faudra cependant avoir au moins un
casque avec l'ordinateur de la classe).
L'élève pourra par exemple dans un atelier (autonomie, approfondissement, remédiation
...) informatique écouter pour affiner ses compétences auditives telles que définies
p. 203 des nouveaux progammes. Dans la construction du sens, ces logiciels pourront
être une aide non négligeable pour la reconnaissance des mots transparents1,
en associant l'écrit et l'écoute.
Les mots transparents sont des termes immédiatement identifiables parce
qu'ils sont identiques ou ressemblent à des mots connus en langue maternelle.
Ex : - table, garage, television, carrot, hotel, park, banana, crab - orange,
zoo, future, bus, ocean... Attention : s'ils sont facilement compréhensibles
à la lecture, ils le sont moins à l'audition, d'où la nécessité d'en fixer
vite et bien la prononciation !